La didáctica de ele centrada en el medio ambiente

Mientras hacía ¡En peligro de extinción! encontré un artículo de Francisca Martín-Molero, donde la autora explica la pertinencia de incluir el medio ambiente en las clases de ele, y la relación con las competencias que debe desarrollar el estudiante de español. Me ha parecido interesante, así que os dejo aquí el enlance por si tenéis curiosidad:

           http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/02/02_0437.pdf

                                                                                                                       

¡En peligro de extinción!

¿Por qué una web quest sobre medioambiente para enseñar español ? El medio ambiente se considera un bien cultural; El conocimiento del medio natural forma parte, por tanto, del conocimiento cultural que los estudiantes han de adquirir sobre nuestro país; además, como profesores de español enseñamos no sólo la lengua, también la cultura española. A la hora de realizar una web quest debemos de igual forma seleccionar una temática relevante para los destinatarios. En este sentido el medio ambiente, y su protección, es una cuestión actual, con implicaciones globales, y que difícilmente no resultará motivadora para los alumnos.

A quién va dirigida esta Web Quest:  Alumnos de español lengua extranjera, con un nivel B1-B2 y edad aproximada de 10 años.  Temporalización (aproximada): 4 sesiones de una hora.

Objetivos: Las Web Quest persiguen el desarrollo de diferentes competencias en el alumno, específicas y transversales; estas últimas se consideran de vital importancia y por tanto son en las que se centrará esta web quest, proponiendo como objetivos: Comprender y expresar, con progresiva corrección, textos orales y escritos en lengua castellana. Aprender léxico relacionado con el medio ambiente, la geografía, la sociedad y cultura española. Conocer y apreciar el patrimonio cultural español. Conocer el proceso de búsqueda de información a través de Internet. Desarrollar las capacidades de observación, búsqueda, selección, organización y utilización de la información a través de Internet. Desarrollar habilidades sociales para trabajar de forma cooperativa. Adoptar una actitud de respeto e interés hacia las manifestaciones de los demás y la diversidad cultural. 

Partes de la web quest:

Introducción:  De forma muy concisa se explica que el medio se considera parte del conocimiento cultural que deben adquirir, y se menciona la próxima celebración del día mundial del medio ambiente, como una primera aproximación a las tareas que van a realizar y como motivación hacia las mismas.

Tarea: Tienen que realizar dos tareas de investigación; la primera resultará en un mural, para elaborarlo tendrán que conseguir información de la fauna en peligro y de la región española dónde se ubica (ciudades, gastronomía, personajes célebres…) y elaborar un texto. Después expondrán sus murales al resto de la clase oralmente. La segunda tarea consistirá en hacer un folleto donde animen al resto de compañeros a proteger este bien cultural e informen de cómo hacerlo; tendrán que dar forma de texto escrito a las diferentes iniciativas de protección que encuentren. Para celebrar el día mundial del medio ambiente, expondrán ambas tareas en el centro donde se imparten las clases.

Proceso: Se han especificado los pasos que deben seguir para poder desarrollar las dos tareas de forma desglosada. El número de miembros del grupo, la secuencia de pasos a seguir, y qué deben hacer exactamente, como subtareas.

Recursos: Fuentes que deben consultar para poder llevar a cabo las dos tareas.

Evaluación: Se evaluará cada tarea de forma independiente, y el resultado final será la suma de puntuaciones de ambas. Los alumnos tendrán información de los aspectos que se van a evaluar (tablas) pero como se trata de niños, la puntuación final, no será la habitual de 0 a 10 y se  sustituitán los términos habituales -suficiente, sobresaliente, etc.- por frases que resultan menos “directas” y actúen como refuerzo positivo. La evaluación se aplicará a cada alumno individualmente.

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Cómo enseña español la BBC

      La cadena BBC tiene en su web una sección para aprender lenguas. Por si tenéis curiosidad por ver cómo lo enfocan y qué tipo de contenidos tienen, aquí os dejo el enlace:
http://www.bbc.co.uk/languages/spanish/
     

Cómics, especificaciones.

Cómic: “Los imperativos del verano”; especificaciones:

      El imperativo se usa para dar órdenes, consejos, instrucciones, recomendaciones, para pedir algo, para sugerir y en situaciones en las que se quiere ser amable, dar ánimos, ofrecer algo o conceder permiso. En el caso del cómic sobre el verano, se recogen los usos: dar consejos, recomendaciones e instrucciones. Los temas sobre los que trata el cómic: el verano (vacaciones) y el cuidado de la salud, además de ser significativos para los alumnos, se incluyen en la mayoría de manuales de español, bien como centros de interés o como contenidos transversales.

      Las formas de imperativo: el modo Imperativo no existe para todas las personas. A través del cómic verán las más usuales: 2º persona del singular (Tú) y 2ª persona del plural (Vosotros). Al tratarse de una actividad para introducir a los estudiantes en el uso del imperativo, y por la poca frecuencia de uso en el día a día del alumno, no se ha contemplado en el cómic la forma del imperativo para Usted/ustedes. Para referirse al resto de personas se usa el subjuntivo, del que tienen un ejemplo en la viñeta 5.

        El imperativo en enunciados negativos: En español no existe el imperativo en enunciados negativos, en su lugar, usamos el presente de subjuntivo. Tienen un ejemplo en la viñeta 5.

        A través del cómic, como se apuntó anteriormente, se pueden trabajar también otros aspectos:

-Léxico relacionado con las actividades de ocio y tiempo libre, con el verano y las vacaciones, con la salud. Expresiones y vocabulario como: pasar el día en, ¡qué calor!, tener sed, ir a … la playa, ponerse moreno, darse crema, sol y sombra, etc. De las viñetas el profesor puede derivar más vocabulario, por ejemplo relacionado con actividades y deportes que se hacen al aire libre (jugar al fútbol, tomar el sol...); de los escenarios que presentan las viñetas se puede extraer léxico relacionado con el paisaje, con los objetos que se lleva a cada uno, etc. De igual forma se les presentan dos formas coloquiales y sencillas de mostrar acuerdo: ¡Claro!, ¡Vale!

-Otras formas verbales: Presente de Indicativo. Presente de Subjuntivo.

-Entonación: leyendo el cómic en voz alta pueden practicar la entonación en oraciones exclamativas, interrogativas; entonación específica del uso del imperativo para dar una recomendación o una orden.

-Pronunciación: la /b/ y la /v/ en español; no diferenciación. (vacaciones, verano, fútbol, beber...)

         Actividades que pueden realizarse con el cómic: en una entrada anterior.

Cómic “La importancia de aprender idiomas”; especificaciones:

        Esta actividad se realizaría con estudiantes de nivel avanzado; es motivadora e introduce el humor en el aula, creando un ambiente distendido que facilita el aprendizaje. Permite trabajar, además de aspectos relacionados con la gramática y el léxico, cuestiones pragmáticas.

         Ejemplos de actividades: Escribir un chiste que conozcan en forma de cómic, inventar uno, pensar en una situación graciosa que les haya ocurrido (por la diferencia de culturas, costumbres, etc.) en España y ponerla en forma de tira cómica.

web quest

Hola a todos, he suprimido la entrada con la antigua web quest; estoy trabajando en ella para incorporar las correcciones que apuntó nuestra profesora y así mejorarla.
Espero poder colgar la definitiva lo antes posible.