La didáctica de ele centrada en el medio ambiente

Mientras hacía ¡En peligro de extinción! encontré un artículo de Francisca Martín-Molero, donde la autora explica la pertinencia de incluir el medio ambiente en las clases de ele, y la relación con las competencias que debe desarrollar el estudiante de español. Me ha parecido interesante, así que os dejo aquí el enlance por si tenéis curiosidad:

           http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/02/02_0437.pdf

                                                                                                                       

¡En peligro de extinción!

¿Por qué una web quest sobre medioambiente para enseñar español ? El medio ambiente se considera un bien cultural; El conocimiento del medio natural forma parte, por tanto, del conocimiento cultural que los estudiantes han de adquirir sobre nuestro país; además, como profesores de español enseñamos no sólo la lengua, también la cultura española. A la hora de realizar una web quest debemos de igual forma seleccionar una temática relevante para los destinatarios. En este sentido el medio ambiente, y su protección, es una cuestión actual, con implicaciones globales, y que difícilmente no resultará motivadora para los alumnos.

A quién va dirigida esta Web Quest:  Alumnos de español lengua extranjera, con un nivel B1-B2 y edad aproximada de 10 años.  Temporalización (aproximada): 4 sesiones de una hora.

Objetivos: Las Web Quest persiguen el desarrollo de diferentes competencias en el alumno, específicas y transversales; estas últimas se consideran de vital importancia y por tanto son en las que se centrará esta web quest, proponiendo como objetivos: Comprender y expresar, con progresiva corrección, textos orales y escritos en lengua castellana. Aprender léxico relacionado con el medio ambiente, la geografía, la sociedad y cultura española. Conocer y apreciar el patrimonio cultural español. Conocer el proceso de búsqueda de información a través de Internet. Desarrollar las capacidades de observación, búsqueda, selección, organización y utilización de la información a través de Internet. Desarrollar habilidades sociales para trabajar de forma cooperativa. Adoptar una actitud de respeto e interés hacia las manifestaciones de los demás y la diversidad cultural. 

Partes de la web quest:

Introducción:  De forma muy concisa se explica que el medio se considera parte del conocimiento cultural que deben adquirir, y se menciona la próxima celebración del día mundial del medio ambiente, como una primera aproximación a las tareas que van a realizar y como motivación hacia las mismas.

Tarea: Tienen que realizar dos tareas de investigación; la primera resultará en un mural, para elaborarlo tendrán que conseguir información de la fauna en peligro y de la región española dónde se ubica (ciudades, gastronomía, personajes célebres…) y elaborar un texto. Después expondrán sus murales al resto de la clase oralmente. La segunda tarea consistirá en hacer un folleto donde animen al resto de compañeros a proteger este bien cultural e informen de cómo hacerlo; tendrán que dar forma de texto escrito a las diferentes iniciativas de protección que encuentren. Para celebrar el día mundial del medio ambiente, expondrán ambas tareas en el centro donde se imparten las clases.

Proceso: Se han especificado los pasos que deben seguir para poder desarrollar las dos tareas de forma desglosada. El número de miembros del grupo, la secuencia de pasos a seguir, y qué deben hacer exactamente, como subtareas.

Recursos: Fuentes que deben consultar para poder llevar a cabo las dos tareas.

Evaluación: Se evaluará cada tarea de forma independiente, y el resultado final será la suma de puntuaciones de ambas. Los alumnos tendrán información de los aspectos que se van a evaluar (tablas) pero como se trata de niños, la puntuación final, no será la habitual de 0 a 10 y se  sustituitán los términos habituales -suficiente, sobresaliente, etc.- por frases que resultan menos “directas” y actúen como refuerzo positivo. La evaluación se aplicará a cada alumno individualmente.

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Cómo enseña español la BBC

      La cadena BBC tiene en su web una sección para aprender lenguas. Por si tenéis curiosidad por ver cómo lo enfocan y qué tipo de contenidos tienen, aquí os dejo el enlace:
http://www.bbc.co.uk/languages/spanish/
     

Cómics, especificaciones.

Cómic: “Los imperativos del verano”; especificaciones:

      El imperativo se usa para dar órdenes, consejos, instrucciones, recomendaciones, para pedir algo, para sugerir y en situaciones en las que se quiere ser amable, dar ánimos, ofrecer algo o conceder permiso. En el caso del cómic sobre el verano, se recogen los usos: dar consejos, recomendaciones e instrucciones. Los temas sobre los que trata el cómic: el verano (vacaciones) y el cuidado de la salud, además de ser significativos para los alumnos, se incluyen en la mayoría de manuales de español, bien como centros de interés o como contenidos transversales.

      Las formas de imperativo: el modo Imperativo no existe para todas las personas. A través del cómic verán las más usuales: 2º persona del singular (Tú) y 2ª persona del plural (Vosotros). Al tratarse de una actividad para introducir a los estudiantes en el uso del imperativo, y por la poca frecuencia de uso en el día a día del alumno, no se ha contemplado en el cómic la forma del imperativo para Usted/ustedes. Para referirse al resto de personas se usa el subjuntivo, del que tienen un ejemplo en la viñeta 5.

        El imperativo en enunciados negativos: En español no existe el imperativo en enunciados negativos, en su lugar, usamos el presente de subjuntivo. Tienen un ejemplo en la viñeta 5.

        A través del cómic, como se apuntó anteriormente, se pueden trabajar también otros aspectos:

-Léxico relacionado con las actividades de ocio y tiempo libre, con el verano y las vacaciones, con la salud. Expresiones y vocabulario como: pasar el día en, ¡qué calor!, tener sed, ir a … la playa, ponerse moreno, darse crema, sol y sombra, etc. De las viñetas el profesor puede derivar más vocabulario, por ejemplo relacionado con actividades y deportes que se hacen al aire libre (jugar al fútbol, tomar el sol...); de los escenarios que presentan las viñetas se puede extraer léxico relacionado con el paisaje, con los objetos que se lleva a cada uno, etc. De igual forma se les presentan dos formas coloquiales y sencillas de mostrar acuerdo: ¡Claro!, ¡Vale!

-Otras formas verbales: Presente de Indicativo. Presente de Subjuntivo.

-Entonación: leyendo el cómic en voz alta pueden practicar la entonación en oraciones exclamativas, interrogativas; entonación específica del uso del imperativo para dar una recomendación o una orden.

-Pronunciación: la /b/ y la /v/ en español; no diferenciación. (vacaciones, verano, fútbol, beber...)

         Actividades que pueden realizarse con el cómic: en una entrada anterior.

Cómic “La importancia de aprender idiomas”; especificaciones:

        Esta actividad se realizaría con estudiantes de nivel avanzado; es motivadora e introduce el humor en el aula, creando un ambiente distendido que facilita el aprendizaje. Permite trabajar, además de aspectos relacionados con la gramática y el léxico, cuestiones pragmáticas.

         Ejemplos de actividades: Escribir un chiste que conozcan en forma de cómic, inventar uno, pensar en una situación graciosa que les haya ocurrido (por la diferencia de culturas, costumbres, etc.) en España y ponerla en forma de tira cómica.

web quest

Hola a todos, he suprimido la entrada con la antigua web quest; estoy trabajando en ella para incorporar las correcciones que apuntó nuestra profesora y así mejorarla.
Espero poder colgar la definitiva lo antes posible.

AULA E

En Aula-E podemos encontrar unidades didácticas listas para llevar al aula así como propuestas multimedia para los niveles inicial e intermedio.
http://www.sierrapambley.org/alumnos/
A) Identificación del material
* Nivel
Inicial e intermedio
* Destinatarios
Alumnos inmigrantes; profesorado.
* Objetivos
El objetivo general de la página es mejorar el conocimiento de la lengua como instrumento de comunicación
- Contenidos
Nivel Inicial-Unidad 1:
Saludos y presentaciones
Los números (0-99)
Los colores
Preguntas
Rellenar formularios
El presente de indicativo
Los pronombre personales
Hablar sobre direcciones y calles
- Destrezas
No se especifican; se sobre entiende que las necesarias para poder comunicarse en las situaciones propuestas a través de los contenidos: saludar, presentarse, etc.
* Índice o estructura
Hay un total de 10 unidades, más una final de repaso centrada en la ortografía. Cada unidad se presenta en forma de power point o archivo pdf; primero se les muestra una introducción a la misma, y luego ya las explicaciones, concisas y claras, y que siempre se apoyan en ejemplos de la vida diaria, gráficos, dibujos o fotos de actualidad. En ocasiones también se da la traducción de algunas palabras a otros idiomas.
* Duración de la actividad
El alumno deberá dedicar bastante tiempo a leer y aprender cada unidad, son bastante largas. En otras secciones de la página web se les proporcionana recursos extras para seguir aprendiendo por internet (enlaces a diccionarios, a ejercicios de gramática on-line, o a otras páginas de español, etc.)

B) "Auctoritas"
* Autor: algunos datos profesionales
Fundación Sierra Pambley, una entidad privada sin ánimo de lucro dedicada desde 1887 a actividades educativas y culturales en la provincia de León (España).
* Última actualización de las páginas
No se menciona.

C) Navegación
* Identificación de las páginas
Fácil.
* Tipo de navegación
Intuitiva
* Tipo de conexión
Se puede trabajar en la misma página, o descargar las lecciones para imprimirlas después.
* Permanencia de la página
-----
* Facilidad de acceso y rapidez de conexión
Bien.

D) Interfaz del material
*Instrucciones:
- objetivos
No se especifican para cada unidad.
- dinámica o funcionamiento de la actividad
No presenta actividades, sólo contenidos. Aunque los contenidos son adecuados y su presentación muy óptima, la ausencia de ejercicios es sin duda una gran desventaja. La página queda limitada a un uso como si fuera un manual, que debe ser complementado con práctica (que hay que buscar aparte).
* Lengua vehicular
Español
* Corrección de la lengua objeto de aprendizaje
Correcta
* Tipo de interacción
El usuario está limitado a la lectura de los contenidos
* Tipo de soluciones
- cerradas o abiertas
No existe
- el "feedback" o análisis del error
No existe

E) Aspecto de la página
* ¿Es adecuada la disposición funcional del material para el objetivo pedagógico que se propone?
Sí, incluso para un alumno principiante resulta fácil identificar y acceder a los diferentes contenidos.
* ¿Permite el diseño de la página la máxima facilidad de uso?
Sí.
* ¿Es atractiva la página?
Sí.
* ¿Es clara y motivadora?
Sí

Wikis ele

La wikilengua  del español  es un recurso promovido por la Fundación BBVA en colaboración con la Universidad Autónoma de Madrid y wikilenguared.es

Refleja usos, normas y sus objeciones, así como criterios de estilo del español. Sus usuarios pueden además consultar dudas y dificultades frecuentes. Es también un medio para reflejar la diversidad y riqueza del español en sus múltiples variantes. No es una obra normativa o de referencia, sino más bien un punto de encuentro para solucionar problemas concretos y una guía de estilo que ayuda en la aplicación de las normas.

Su interés didáctico radica en su accesibilidad y en la variedad de sus contenidos:

Se divide en varias secciones: Gramática, Léxico, Ortografía...

Expone la norma, sea cual sea su origen (RAE, manuales de estilo de editoriales, estándares UNE o ISO...) explicando su uso, y en su caso, en qué medida se aparta de ella.

No usa terminología compleja, ni se centra en teoría linguística (aunque existe esa información que puede ser consultada de forma adicional) sino que tiene un eminente carácter práctico.

Practicar el imperativo con cómics

El cómic propuesto serviría como introducción del imperativo en la clase de ele. También sirve para trabajar el léxico (expresiones relacionadas con el tiempo libre y las vacaciones, por ejemplo) y otras formas verbales. Gira en torno a un tema de interés para el alumno, el verano, y está relacionado con contenidos transversales: educación para la salud.

Otros ejemplos de actividades para trabajar el imperativo con cómics:

▶ Crear su propio cómic usando el imperativo, a partir de un tema dado, por ejemplo: cómo cuidar a una mascota, cómo comportarse en la mesa, qué hacer al llegar a otro país…

▶ Darles las viñetas sobre un tema determinado y que escriban los textos usando el imperativo.

▶ Usar el imperativo en forma de historia con diálogos, por ejemplo entre un padre y un hijo, dos compañeros de clase... y que elaboren un cómic corto.

▶ Darles el cómic completo pero con errores en el uso del imperativo, que los encuentren y los corrijan.

▶ Se puede partir de un tema general, por ejemplo la salud, y dividirlo en subtemas (alimentación, higiene…) que repartiremos entre varios grupos de alumnos. Después de que cada grupo elabore su cómic, se pueden juntar todos y hacer un tebeo.

Además de los objetivos propios de la enseñanza de ELE, este tipo de actividades promueven el desarrollo de la capacidad creativa, el entrenamiento en trabajo cooperativo, y motivan más que una explicación tradicional del profesor.

La importancia de aprender idiomas

Un guiño a nuestra infancia

Después de tantos años aún no tengo claro si me gustan Espinete y Don Pimpón, o los "odio" a muerte... en cualquier caso, aquí dejo un vídeo que seguro que a más de uno le hará sonreír y recordar viejos tiempos. Puede resultar útil para las clases de español de nivel inicial, con niños.

¡Como si estuvieras en tu casa!

    Algunos de nosotros hemos vivido fuera de España un tiempo, y sabemos qué se siente la primera vez que bajas del avión con esa mezcla de ilusión y temor a partes iguales (o no), dispuesto a aprovechar al máximo la nueva experiencia. Crees que lo tienes todo controlado: llevas toda la vida estudiando el idioma, tienes un sitio para quedarte hasta que encuentres piso, la tarjeta del metro y un mapa que intentarás no mirar para que no se note, aún más, que eres de fuera. 

      Pasan los primeros días... no habías contado con que el simple hecho de ir al supermercado o registrarte en el médico puede ser una aventura, pero ¡oye! vas superando obstáculos. Y cuando piensas que ya has pasado por todas las situaciones "peligrosas" y/o vergonzosas posibles propias del que está viviendo en un país que no es el suyo, te invitan a cenar a casa de un compañero de trabajo, mentor o similar. 

      Vas encantado por la oportunidad de conocer gente y salir del cuchitril que compartes con cinco más, cuando de repente, las dudas: ¿llevo algo?, ¿me descalzo al entrar? si me ofrecen repetir, ¿digo que sí?  Tanto dinero invertido en academias... ¡y no te han preparado para ésto! tú que vas a "representar" a España en esa cena, ¡socorro!  Apuesto a que más de uno podemos pensar en un final, más o menos exitoso, para esta historia. 

      A estas alturas, por nuestra propia experiencia y los contenidos del máster, sabemos de la importancia de enseñar cuestiones pragmáticas a nuestros alumnos de ELE. Pero, una vez que ya no nos ofendemos si un extranjero eructa después de invitarle a comer, o si pone los pies encima de nuestra inmaculada mesita del salón, después de heberle dicho: -"¡Pasa, pasa! ¡Como si estuvieras en tu casa!", se nos plantea la pregunta del millón: ¿cómo enseño pragmática a mis alumnos? o dicho de otra forma: ¿cómo los preparo para sobrevivir a las frases hechas? ...